「協助有溝通障礙的孩子，讓他們有辦法藉由眼動儀器跟其他人溝通。」目目第一屆眼動老師柯秀芬為從事了三年的這份教職，給出一個再清晰不過的定義。
雖說自己只是孩子和眼動儀器之間的媒介，但一切要順利運轉，中間得仰賴物理、語言、職能等跨領域治療和特教專業的完美搭配，才能根據不同孩子的特質，提供對症下藥的教學方法。
.JPG)
打招呼是和外界溝通的第一步，而眼動老師要幫小學員建立「用眼睛能操控電腦來說話」的觀念，從「你好」開始展開更多對話。
在成為眼動老師前，柯老師已是在台中地區執業超過十年的語言治療師，儘管對於幫病患治療溝通障礙具備深厚專業，但柯老師自認，面對腦性麻痺的孩子時，總覺得自己能力上缺了一角，一直使不上力的無助感，使他決心報名目目第一屆眼動師資培訓計畫，想藉著過去沒接觸過的眼動輔具，為只剩雙眼能自由移動的孩子，謀求向外溝通的機會。
透過眼動老師引導，小學員能學習使用眼動輔具和外界有來有往的溝通。
❝擊敗「張力」大魔王
「腦麻孩子的張力一直是我從業以來的大魔王。」柯老師回想這段教學過程最大的挑戰，由於身體會不定時出現張力，當肌肉僵硬緊繃，孩子就不能順利控制自己的頭部和眼睛，更不用說在電腦上做出反應。
柯老師在訪談中提及，3年的教學生涯中，他一直努力想打敗「張力」這個大魔王，也很開心自己如今已能從容應對。
「我的挫折主要是孩子身上出現反應時，我不知道該如何應對。」所幸，透過目目教學團隊裡具備物理治療背景的夥伴相助，也因為目目越來越完善的教育訓練，讓柯老師慢慢了解如何透過調整擺位或一些手法，去緩解孩子的身體張力，「教學快三年了，我覺得有比較認識跟不害怕張力這件事，當孩子張力來，我能鎮定的去處理它。」
目目教學團隊經常為眼動老師們辦理進修課程，幫老師補足專業職能。圖為腦性視覺損傷（CVI）教育訓練。
❝學習和孩子一起進步
除了張力大魔王，孩子各自的難題也是另一教學焦點，眼動老師必須不斷觀察他們的情緒、專注力和身體變化，找出合適的應對技巧。
當眼動老師 3 年來，儘管已和 8 名小學員累積近 300 堂教課經驗，柯老師仍謙虛認為，自己也和孩子一起追求進步，「因為每個小孩的點都不一樣，我要想辦法克服他們的點、想辦法『破魔王』，所以我也一直在進步啊！」柯老師爽朗地說。
當眼動老師 3 年來，儘管已和 8 名小學員累積近 300 堂教課經驗，柯老師仍謙虛認為，自己也和孩子一起追求進步，「因為每個小孩的點都不一樣，我要想辦法克服他們的點、想辦法『破魔王』，所以我也一直在進步啊！」柯老師爽朗地說。
當了眼動老師後，柯老師認為自己更懂得觀察孩子的眼神、表情和個性，從而調整自己的教學方式，讓孩子們有更好的溝通經驗。
在課堂上，任何一個孩子對柯老師來說都是一個學習，「學習」的不只是眼動課程專業，更多的是學習應對孩子的個性、脾氣和習慣，從中尋求突破與成長。
正因為總是用心和每個孩子交流，因此，當詢問柯老師如何看待眼動老師這份工作，他不加思索地說：「眼動老師不只是工作，更是用心與『人』的交流。」
正因為總是用心和每個孩子交流，因此，當詢問柯老師如何看待眼動老師這份工作，他不加思索地說：「眼動老師不只是工作，更是用心與『人』的交流。」
❝教學路上不可或缺的神隊友──「信任」
走過 3 年教學歲月，柯老師深刻體會，要成就一段好的眼動教學歷程，關鍵在於「信任」，信任不只存在老師和學員之間，更重要的是家長相信孩子確實有溝通能力。
.jpg)
家長對孩子溝通能力的信任，就是眼動教學最大的助力。圖為小學員枻圻和媽媽。
他舉過去曾教過的小學員枻圻為例，雖然枻圻沒有口語能力，但媽媽始終「相信」他可以溝通，並向醫生或其他老師充分傳達這樣的訊息。
照顧孩⼦需要有細微的觀察，枻圻媽媽因為觀察到枻圻會用眼神表達，同時也對孩子的表達「給回應」，當知道媽媽在回應他，枻圻⼜做了更多表達。⼀來⼀往間，家長就幫助孩子學會做更多表達。「這讓我可以推想，枻圻上眼動課可以那麼積極和順利，媽媽的信任絕對很重要！ 」
照顧孩⼦需要有細微的觀察，枻圻媽媽因為觀察到枻圻會用眼神表達，同時也對孩子的表達「給回應」，當知道媽媽在回應他，枻圻⼜做了更多表達。⼀來⼀往間，家長就幫助孩子學會做更多表達。「這讓我可以推想，枻圻上眼動課可以那麼積極和順利，媽媽的信任絕對很重要！ 」
因為爸媽信任、柯老師的教導和積極的學習精神，枻圻已能善用溝通圖卡和打字來自主表達。
而因為信賴眼動老師，枻圻媽媽願意採取老師的建議和策略，在家花時間陪枻圻練習眼動打字和聊天，更是學習效果大幅提升的原因，柯老師就說，「媽媽在家陪枻圻練習⼀個禮拜的努⼒，可能相當於上眼動課一、兩個月的成效。」
☞點我看枻圻的眼動故事
☞點我看枻圻的眼動故事
❝戶外眼動課，給孩子和家長走出去的勇氣
自 2023 年起，目目開始嘗試戶外眼動課，由老師帶著小學員踏出家門，透過眼動輔具和不認識的人互動，將眼動落實到生活。
今年兒童節，柯老師帶著禾茗前進麥當勞，讓禾茗嘗試自己點餐、自己決定要內用或外帶他的兒童節套餐。
當然，出發前仍免不了反覆的練習、確認步驟，不過更重要的，是為孩子建立跨出那一步的勇氣。
儘管到了麥當勞後，禾茗因為緊張只完成了一個目標，柯老師仍為他的勇敢所感動，「我想讓孩子知道，他可以勇敢面對這個社會，過去也許都是大人幫他做好一件事或跟人溝通，這一次是他真正為自己點餐、跟陌生人對話，是最有意義的兒童節禮物。」
今年兒童節，柯老師帶著禾茗前進麥當勞，讓禾茗嘗試自己點餐、自己決定要內用或外帶他的兒童節套餐。
當然，出發前仍免不了反覆的練習、確認步驟，不過更重要的，是為孩子建立跨出那一步的勇氣。
儘管到了麥當勞後，禾茗因為緊張只完成了一個目標，柯老師仍為他的勇敢所感動，「我想讓孩子知道，他可以勇敢面對這個社會，過去也許都是大人幫他做好一件事或跟人溝通，這一次是他真正為自己點餐、跟陌生人對話，是最有意義的兒童節禮物。」
一堂自主點餐的眼動課，讓禾茗和媽媽、柯老師，共度一個難忘的兒童節。
許多家長可能會認為，就算孩子口語不清晰，只要花時間養成默契，「反正一個眼神他都懂」，家人能理解就夠了。然而，站在眼動老師的立場，會希望孩子不只和家人溝通，還要跟外人溝通，當發音不夠清楚，就需要經由眼動輔具做更明確的表達。
柯老師也認為，戶外教學能讓家長「看到」他的孩子可以出來，用「自己的方式」跟人做溝通，同時讓孩子有「成功的經驗」，這些對成長都有深遠意義。
柯老師也認為，戶外教學能讓家長「看到」他的孩子可以出來，用「自己的方式」跟人做溝通，同時讓孩子有「成功的經驗」，這些對成長都有深遠意義。
❝堅持做理想的事
談及為何在眼動教學路上堅持那麼久？柯老師笑答：「我是一個很『理想型』的人，所以會去做理想的事情。」因為覺得眼動教學應該要做、本來就要去做，所以在外人看來也許不覺得會有收穫，他還是選擇去做。
柯老師不改樂觀本色地說，他希望人們相信，這世界上並不全是不好的事，還是有人笨笨的、默默的在做一些事情。
柯老師不改樂觀本色地說，他希望人們相信，這世界上並不全是不好的事，還是有人笨笨的、默默的在做一些事情。
在和禾茗前往麥當勞前，柯老師耐心地陪禾茗練習，期待為他累積成功與陌生人溝通的經驗。
❝讓「願意做事的人」得到支持
一位眼動老師的養成並不容易，他要有專業、熱忱和耐心，更要接受長期培訓、進修多元的教學方法，通過與孩子、家長長時間相處配搭，才能陪孩子長出超越言語的力量。
不論是重症孩子或眼動老師，都需要更多大眾支持，才能持續在眼動教育的路上溫柔相伴。
目目邀請你支持【全台重症孩童教育認養計畫】，成為眼動老師與重症孩子最堅強的後盾，在眼動課程裡繼續勇敢前行。
►立即支持計畫
相關合作與報告
